حساسيت، ويژگی و نقطه برش مقياس تجديدنظرشده هوشی وکسلر کودکان

هدف: هدف پژوهش حاضر تعيين حساسيت، ويژگی و نقطه برش مقياس تجديدنظرشده هوشی وکسلر کودکان (WISC-R) در تشخيص اختلال­های يادگيری بود. روش: در يک طرح توصيفی- مقطعی با نمونه­گيری خوشه­ای چندمرحله­ای از پايه­های سوم تا پنجم دبستان­های استان سمنان، 45 دانش­آموز مبتلا به اختلال­های يادگيری و 45 دانش­آموز سالم به پرسش­نامه­های داده­های جمعيت­شناختی، WISC-R و فهرست تشخيصی اختلال­های يادگيری بر پايه DSM-IV-TRپاسخ دادند. داده­ها با کاربرد منحنی ROC تحليل شدند. يافته­ها: يافته­ها نشان داد نمره کل 89 با حساسيت 1/71 درصد و ويژگی 6/95 مي­تواند دو گروه مبتلا و سالم را در 1/94 درصد موارد تميز دهد (05/0>p). در دو بخش کلامی و غيرکلامی نيز به­ترتيب نمره 44 با حساسيت 4/84 درصد و ويژگی 7/86 درصد و نمره 44 با حساسيت 4/44 درصد و ويژگی 3/93 درصد مي­تواند دو گروه را به­ترتيب در 4/86 درصد و 87 درصد موارد تميز دهد (05/0>p). نتيجه­گيری: مقياس WISC-R با نقاط برش مشخص، دارای قابليت به‌کارگيری در تشخيص کودکان مبتلا به اختلال­های يادگيری است.